Психологічна безпека освітнього середовища поняття «освітнє середовище»
середовища як фактора освіти
є підсистемою соціокультурного середовища
Середовище - «сукупність умов, обставин, що оточує індивіда обстановка, ... для освіти не є щось однозначне і наперед заданий ...» Освітнє середовище «... починається там, де відбувається зустріч утворює і утворюється, де вони спільно починають її проектувати і будувати - і як предмет , і як ресурс спільної діяльності, де між її окремими елементами починають шикуватися певні зв'язки і відносини »
В.І. Слободчиков
«Со-буттєвості спільності»
З-буттєва спільність - є цілісно-смислове об'єднання людей, що створює умови для розвитку предметної діяльності, середовища, індивідуальних здібностей людини
(В. І. Слободчиков)
Структура освітнього середовища навчального закладу
КОМПОНЕНТИ:
1. Просторово-семантичний
2. Змістовно-методичний
3. Комунікаційно - організаційний
1. Просторово-семантичний компонент включає:
- архітектурно-естетичну організацію життєвого простору дітей в освітньому закладі;
- символічне простір школи (символіка, атрибути, традиції та ін.).
2. Змістовно-методичний компонент включає:
- змістовну сферу (концепція життєдіяльності школи, концепція і програма виховної роботи, програми основної та додаткової освіти);
- технології, форми, методи організації життєдіяльності дітей в освітньому закладі (заходи, ігри, справи, структури управління і самоврядування та ін.), підготовки та проведення заходів і колективних творчих справ в школі
3. Комунікаційно-організаційний компонент включає:
особливості суб'єктів освітнього середовища навчального закладу;
комунікаційну сферу;
- організаційні умови (особливості управлінської культури).
Специфіка і унікальність освітнього середовища навчального закладу визначаються:
типовими і видовими особливостями освітнього закладу;
системою організації і управління життєдіяльністю дитини і груп дітей - навчальних класів, тимчасових дитячих колективів (загонів), клубів і об'єднань дітей за інтересами; наявністю «лідерів» і «відстаючих»; включеністю дитини в інші колективи, групи і угруповання, рівнем захищеності дитини в них;
Специфіка і унікальність освітнього середовища навчального закладу визначаються:
Специфіка і унікальність освітнього середовища навчального закладу визначаються:
інформаційної складової освітнього середовища (правила внутрішнього розпорядку, статут, конституція, декларація про наміри, закони і т.п.);
фактичними, а не декларованими нормами ставлення до людей, їхніх думок і оцінок;
приписами і правилами особистої і громадської безпеки;
Специфіка і унікальність освітнього середовища навчального закладу визначаються:
матеріальної і соматичної складовими середовища (умови навчання, дозвілля і відпочинку; здоров'я і психічний стан; психологічний мікроклімат).
Сутність понять: «небезпека», «ризик», «загроза»
Небезпека - ймовірність нанесення шкоди, яка визначається наявністю об'єктивних і суб'єктивних факторів, що володіють вражаючими властивостями;
Ризик - можливість виникнення несприятливих і небажаних наслідків діяльності самого суб'єкта;
Загроза - конкретна і безпосередня форма небезпеки, створювана цілеспрямованої діяльністю відверто ворожих сил (обставин); сукупність умов і факторів, що створюють небезпеку життєво важливим інтересам особистості, суспільства, держави.
психологічна безпека
стан, що характеризує освітнє середовище освітнього закладу, що фіксується через відносини її учасників
Модель психологічно безпечної освітнього середовища включає:
1. захищеність від психологічного насильства;
2. референтну значущість оточення;
3. задоволеність в особистісно-довірчому спілкуванні.
(І. Баєва)
Структурна модель психологічно безпечної освітнього середовища (І. Баєва)
Загрози психологічної безпеки освітнього середовища
Психологічне насильство в процесі взаємодії
Наслідок - отримання дитиною психологічної травми
Форми психологічного насильства
1. Психологічні впливу (погрози, приниження, образи, надмірні вимоги, заборони на поведінку і переживання, негативне оцінювання, фрустрація основних потреб і потреб дитини);
2. Психологічні ефекти (втрата довіри до себе і до світу, занепокоєння, тривожність, порушення сну, апетиту, депресія, агресивність, низька самооцінка, соматичні і психосоматичні захворювання);
3. Психологічні взаємодії (домінантність, непередбачуваність, непослідовність, неадекватність, безвідповідальність, невпевненість, безпорадність)
Прояви психологічного насильства в освітньому середовищі:
публічне приниження;
образу;
висміювання;
психологічного насильства
у взаємодії
Умови організації безпечної освітнього середовища в школі
- цілеспрямоване професійне вплив кожного учасника на формування безпечної освітнього середовища школи, на гуманізацію відносин самих учасників освітнього процесу;
Умови організації безпечної освітнього середовища в школі
- активне попередження виникнення гострих, деструктивних проблем розвитку дитини протягом навчального дня в школі;
- ефективне застосування адекватних методів і технологій роботи в умовах стресової ситуації;
- підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності педагогів, психологів, управлінців, батьків, а також самих дітей, включаючи оволодіння ними технологіями індивідуальної і групової роботи в умовах стресової ситуації.
Основні завдання організації безпечної освітнього середовища в школі
- виявити фактори, що визначають виникнення і дію стресів в умовах школи (аналіз зажадає цілеспрямованого дослідження на базі ряду освітніх установ з подальшою оцінкою кожним учасником - учителем, педагогом додаткової освіти, психологом, адміністратором, батьком - можливих ризиків, властивих освітній установі);
- відпрацювати систему узгоджених поглядів і уявлень педагогів, психологів, батьків на освітнє середовище школи як на комфортне середовище, сприятливе для соціалізації, навчання і розвитку сучасної дитини (експериментальна модель «Школа без стресів»);
Основні завдання організації безпечної освітнього середовища в школі
- обґрунтувати умови організації такого типу освітнього середовища і вимоги до її ефективної організації, що відносяться до всіх учасників, які відповідають за навчання, виховання, розвиток дітей, включаючи систему завдань і дій, для кожного учасника педагогічної ситуації;
- обґрунтувати комплекс методів і технологій для роботи педагогів, психологів, управлінців, батьків, дітей в умовах виникнення стресів, а також з метою їх профілактики в ході навчально-виховного процесу в школі;
- скласти мінімальний і доступний комплекс вправ і занять для застосування кожним учасником освітньої ситуації;
- сформулювати конкретні рекомендації педагогам, психологам, керівникам, батькам по організації комфортного освітнього середовища в освітній установі.
1. Створення системи експертизи психологічної безпеки освітнього середовища освітніх установ.
2. Організація моніторингу стану освітнього середовища в аспекті її психологічної безпеки.
3. Розробка та апробація
«Паспорти психологічної безпеки освітнього закладу».
Дякую за увагу!
Килимів В.В. - зав. сектором методичної підтримки
і моніторингу освітнього середовища ЦЕПП МГППУ,
кандидат педагогічних наук, доцент